老友网A、学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位
B、小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开
C、小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值
D、教师明确提出班级展示要求.能够提高学习成果的质量
答案：D
3、阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。 《葡萄月令》是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该教什么。我们暂不谈必修课，作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理解，现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式，还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”。唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”。尽管古代散文有着时代与个体的差异.但总体价值取向基本一致。“五四”以后的现代散文则打破了这个传统。科学思想和民主思想唤醒了散文家的个体意识，表达自我成为散文的总体诉求，随之形成具有强烈个性色彩的表达形式。因此，现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容。 对该教学反思的分析，不正确的是( )。
A、教学内容的确定是教学设计的关键问题
B、古代散文和现代散文的教学内容基本相同
C、作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容
D、编人不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同
答案：B
4、阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联? (学生撰写对联，教师组织学生展示交流) 生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。 师：好，谁再来展示? 生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。 生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。 生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。 生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。 师：这位同学能够联系以往的积累，很好。 对该教学实录的分析，正确的是( )。
A、学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践
B、学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识
C、教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标
D、教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
答案：A
5、阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的栽体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦.铺砌完山路之后。就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路.他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得?只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间”。 对该教学论文的分析，正确的是( )。